Inspection de la Goutte d’Or (18B)

Voici ci-dessous deux documents extraits de Écrire en sciences : carnet d’observations, cahier d’expériences, de Marylène Brare et Denis Demarcy (CRDP de l’académie d’Amiens, coll. "Repères pour agir Premier degré", 2009), ouvrage qui montre en quoi le carnet d’observations et le cahier d’expériences constituent des solutions pour écrire en sciences et apprendre à écrire :

 Vers une généralisation du cahier d’expériences
 Le compte rendu en sciences

Le sommaire de l’ouvrage :
 Chapitre premier : LE CAHIER D’EXPÉRIENCES, POUR QUI ? POUR QUOI ?
– Vers une généralisation du cahier d’expériences – L’écrit dans la classe de sciences – Construire une séquence en sciences – Expérimenter à l’école primaire – L’observation en sciences naturelles – Le dessin d’observation – Sciences et langage dans la classe – Le compte rendu en sciences – Pourquoi la mer est salée ? L’apprentissage des sciences en classes élémentaires
 Chapitre II : EXEMPLES DE SÉQUENCES
– Articulation des thèmes des séquences avec le socle commun de connaissances et de compétences – La vie des arbres en hiver – La graine et la germination – De la chenille au papillon – Un élevage de phasmes – Le ver de terre – Les ténébrions ou vers de farine – De la découverte de l’air à la respiration – La respiration pulmonaire – Les dents humaines – Les dents des mammifères – Fabriquer un sablier – La flottaison – La filtration de l’eau sale – Comment nettoyer l’eau sale ? – L’évaporation – L’ampoule et la pile – Les volcans – Les fossiles et la fossilisation – L’énergie éolienne – Le changement climatique
 Chapitre III : OUTILS – Outils pour les élèves – Outils pour les parents
http://crdp.ac-amiens.fr/article488.html