Inspection de la Goutte d’Or (18B)

Articles

• L’accueil des moins de trois ans - 15 janvier

  L’accueil en école maternelle et la scolarisation des enfants de moins de trois ans sont définis par une circulaire publiée en janvier 2013 qui spécifie : les modalités d’accueil l’accueil et place des parents le travail en partenariat : entre les services « petite enfance » et l’école le pilotage les 10 principes de référence pour la mise en place de dispositifs d’accueil et de scolarisation des enfants de moins de trois ans : 1. La scolarisation des enfants de moins de trois ans concerne les (...)
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• Progression de jeux à la maternelle - 12 janvier

  Voici une courte présentation des deux situations de jeux progressifs proposées dans Le Langage à l’école maternelle. Le scénario du jeu de la marchande Petite section : L’enseignant remarque que les enfants jouent plutôt aux déménageurs dans le coin cuisine. Il décide alors ... Moyenne section : L’enseignant s’appuie sur la connaissance du scénario du jeu de la marchande développée en petite section mais indique aux enfants qu’il a choisi de transformer ce jeu pour ... Grande section : L’enseignant (...)
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• Progression de jeux pour parler à l’école maternelle - Juin 2012

  Petite section Dans une classe de petite section, l’enseignant remarque que les enfants jouent plutôt aux déménageurs dans le coin cuisine. Il décide alors de reprendre cette situation en EPS et choisit de développer des jeux avec les enfants dans ce même coin. Il s’y installe avec eux et assure la mise en place d’un scénario où il va être la maman ou le papa cuisinant un repas, le dégustant. Dans ce jeu de « faire semblant », l’adulte verbalise ce qu’il fait (préparation d’une recette), ce qu’il (...)
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• Le petit train à la maternelle : c’est quoi maîtresse un train ? - Mars 2012

  Le train des jours D’où vient cette tradition du train des jours dès la petite section, dessinés sur des affichettes toutes faites, pour des enfants qui ne savent pas faire la différence entre le matin et l’après-midi et qui n’ont jamais vu un train ? Les jours (les wagons) sont en général disposés de gauche à droite dans le sens de la lecture, avec une locomotive à gauche, tirant donc les jours de droite à gauche... Si l’on tient au train - mais pourquoi ?…-, faisons découvrir la comptine d’Agnès (...)
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• Les algorithmes à l’école maternelle : un abus de langage ? - Juin 2010

  Il n’est pas rare de voir le terme d’algorithme (de plus parfois écrit avec un « y ») utilisé abusivement pour décrire une alternance, un « rythme », d’où la faute d’orthographe. Ce type d’activité relève, dans le programme de 2008, du domaine de la découverte du monde, sous le titre « Découvrir les formes et les grandeurs » : « En manipulant des objets variés, les enfants repèrent d’abord des propriétés simples (petit/grand ; lourd/léger). Progressivement, ils parviennent à distinguer plusieurs critères, à (...)
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• Singularité de l’école maternelle (Viviane Bouysse) - Décembre 2009

  Une interview de Viviane Bouysse, inspectrice générale, qui définit la singularité de l’école maternelle, ses formes pédagogiques particulières, du juste milieu : "ni activisme, ni formalisme".
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• Qui a le droit de venir chercher l’enfant à l’école maternelle ? - Novembre 2009

  "Durant le temps scolaire l’enfant est confié à la garde de l’école c’est-à-dire du personnel enseignant et non enseignant. Donc, pour venir chercher l’enfant, en principe c’est au responsable légal qu’appartient ce droit, que ce soient les parents ou le tuteur légal de l’enfant." Que se passe-t-il si les parents sont séparés ? Deux cas de parents séparés sont possibles : S’il n’existe aucune décision de justice : "les père et mère, titulaires de l’autorité parentale possèdent les mêmes droits. L’école (...)
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• Ecole maternelle et parents d’élèves : pour une co-éducation réussie - Juin 2009

  Une intervention de Viviane Bouysse, inspectrice générale, lors du colloque de l’OMEP du 17 mai 2008. Ecole maternelle et parents d’élèves : pour une co-éducation réussie 1 - L’école maternelle, une institution réglée L’héritage de la Troisième République Un cadre réglementaire évolutif Une école particulière par rapport aux niveaux ultérieurs 2 - Les relations entre l’école maternelle et les parents : un état des lieux Des variables de situation qui peuvent peser lourd Des modalités variées de (...)
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• Déclaration commune du ministre et de l’AGEEM (l’Association Générale des Enseignants des Ecoles et classes Maternelles publiques) - décembre 2008 - Décembre 2008

  Soucieux de redonner à l’école maternelle française toute sa vocation et de retrouver l’élan qui a fait son originalité et sa réussite parmi les systèmes éducatifs européens, le Ministre de l’éducation nationale a rencontré l’Association Générale des Enseignants des Ecoles et classes Maternelles publiques (AGEEM), association professionnelle qui œuvre depuis 1921 en faveur de la qualité et du rayonnement de l’école maternelle. Au cours de ces échanges ont été évoqués les attentes et les besoins des (...)
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• L’identité de l’enseignant d’école maternelle aujourd’hui : sa place, son rôle, son positionnement - Mars 2008

  Une conférence de Viviane Bouysse, inspectrice générale, le 25 avril 2007 à l’IUFM. 1- L’ENSEIGNANT D’ECOLE MATERNELLE : UN PROFESSIONNEL DE L’ENSEIGNEMENT 2- L’ENSEIGNANT D’ECOLE MATERNELLE, UN ACTEUR DETERMINANT DE L’EGALITE DES CHANCES 2-1- Dans une recherche constante d’équilibre, ne pas se tromper sur la visée propédeutique de l’école maternelle. 2-2- C’est à l’école maternelle que l’enfant devient un (...)
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• Sylvie Cèbe ou comment faire mieux réussir les élèves à l’école maternelle - Décembre 2005

  Dans cette conférence "La réussite de tous les élèves : un défi pour l’école", Sylvie Cèbe apporte ses éclairages sur les questions suivantes : Comment participer à l’amélioration des pratiques pédagogiques des enseignants ? Comment apprendre à "catégoriser des catégories" ? Comment développer la compréhension des textes ? Comment entraîner la conscience phonologique ? Son discours est souvent décapant.... Extraits : • Dans de nombreuses tâches, on ne livre à l’élève que la consigne : charge à lui (...)
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• La permanence de l’objet ou comment accepter la séparation - Octobre 2007

  La permanence de l’objet ou comment accepter la séparation Une vidéo de Cap Canal : Caché-Trouvé : prévention de l’échec scolaire en maternelle Il arrive que l’école soit parfois amenée à s’intéresser de très près au développement psychologique de l’enfant. C’est le cas de ce projet « caché-trouvé » développé à l’école maternelle du Chat Perché à Vaulx-en-Velin par une rééducatrice et une enseignante de la petite section de maternelle. Ce projet s’appuie sur un constat : certains enfants n’ont pas achevé (...)
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• Assiduité : le samedi matin et les après-midis - Octobre 2006

  L’assiduité à l’école maternelle L’inscription à l’école maternelle implique l’engagement des familles à en respecter les règles. Il ne peut donc y avoir de scolarisation à mi-temps et il est nécessaire de préserver, durant l’après-midi, suffisamment de temps pédagogique et de mettre en oeuvre d’authentiques activités scolaires.
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• Collation - Mars 2006

  La collation matinale à l’école est déconseillée. L’AFSSA, l’Agence française de sécurité sanitaire des aliments, a donné le 23 janvier 2004 un avis relatif à la collation matinale à l’école, dont voici un extrait : « La collation du matin à l’école, de par sa composition, son horaire, son caractère systématique et indifférencié, n’est pas justifiée et ne constitue pas une réponse adaptée à l’absence de petit déjeuner. » Voir le texte complet de l’avis signé Martin Hirsch, ci-dessous. Le ministre s’est (...)
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• Ecrire à l’école maternelle : faire des essais pour produire de l’écrit - Juin 2007

  L’enseignant peut ménager régulièrement, au cours de sa journée de classe, des moments où les enfants pourront écrire comme ils savent, quelles que soient les erreurs qu’ils commettent, et ainsi apprendre à résoudre à leur manière des problèmes d’écriture. Permettre aux élèves de produire de l’écrit avant d’avoir acquis la norme orthographique, même si les productions ne répondent pas à nos critères habituels de lisibilité, stimule des interrogations sur le fonctionnement de l’écrit et, en même temps, renseigne (...)
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• Ecrits à utiliser à l’école maternelle - Juin 2006

  Comment s’organiser pour se repérer dans la diversité des écrits à présenter aux élèves ? Deux tableaux aident à structurer la programmation de classe ou de cycle. Pour compléter la présentation des deux tableaux ci-dessous : http://18b-gouttedor.scola.ac-paris.fr/spip.php?article349
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• Horaires - Décembre 2008

  Conformément au règlement départemental adopté le 11 juillet 2008, les horaires de classe pour les élèves de l’école maternelle et élémentaire sont les suivants : matin, de 8h30 à 11h30 après-midi, de 13h30 à 16h30. Modalités particulières pour les écoles maternelles : Comme il est précisé dans le livret L’École maternelle à Paris : « les enfants sont accueillis dix minutes avant l’entrée en classe c’est-à-dire dès 8h20 le matin et 13h20 l’après-midi. A partir de 8h30 et 13h30, l’accès aux classes n’est (...)
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• Lexique : les albums contribuent-ils vraiment à l’enrichissement du lexique ? - Juillet 2007

  Les relations entre la lecture d’album et les apprentissages langagiers ne sont pas suffisamment interrogées et traduites en objectifs spécifiques les relations entre la lecture d’album et les apprentissages langagiers ne sont pas suffisamment interrogées et traduites en objectifs spécifiques : tels sont les constats d’un article détaillé de Claude Le Manchec. Pour lire l’article publié sur le site Bienlire : http://www.bienlire.education.fr/04-media/a-vocabulaire.asp#A15#A15
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• Mieux vivre ensemble dès l’école maternelle - Mars 2006

  Jacques Fortin, pédiatre et professeur en sciences de l’éducation, souligne que, dès la petite enfance, la violence peut être combattue ; certes, on ne peut pas effacer les traumatismes ni changer les personnalités, mais on peut travailler sur les compétences psychosociales à l’école. Pour consulter une interview de Jacques Fortin : http://www.inpes.sante.fr/SLH/artic...
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• Nombre : quelles situations ? Quels supports ? - Juillet 2007

  Que dit le programme sur le nombre à l’école maternelle ? Le Café pédagogique propose un dossier fourmillant de pistes : Les cartes à points Jean-Louis Bregeon, professeur de mathématiques à l’IUFM d’Auvergne, présente dans son site les cartes à points. Elles permettent de visualiser les nombres sous forme de boîtes de dix dès le plus jeune âge. Son site relate des activités numériques menées dans des classes de maternelle grâce à ces cartes à points : http://perso.orange.fr/jean-luc.bre...[...] Sylvain (...)
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• Oral : situations de langage - Janvier 2007

  Deux articles sur l’oral à l’école maternelle : Situations de langage à l’école maternelle L’oral à l’école maternelle : une interview d’Agnès Florin
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• Ordinateur en petite ou moyenne section : qu’en faire ? - Juillet 2007

  L’interview d’une enseignante de maternelle, les documents et les démarches qu’elle utilise : http://18b-gouttedor.scola.ac-paris.fr/spip.php?article817
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• Rituels : la date - Janvier 2007

  Cette activité rituelle, souvent désignée par l’expression étonnante "faire la date", est analysée dans un article de fond, permettant d’interroger sa pratique (revue Pratiques, n°131-132, décembre 2006).
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• Sept malentendus capitaux - Juillet 2007

  Dans un forum sur l’école maternelle en 1998, Roland Goigoux tenait des propos toujours valables.

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