Inspection de la Goutte d’Or (18B)

Articles

• Vocabulaire et syntaxe à l’école maternelle - Janvier 2012

  La brochure Le Langage à l’école maternelle (2011) détaille les démarches dans le domaine de l’acquisition du vocabulaire et de la syntaxe. Voici le plan : METTRE A PROFIT LES OCCASIONS OFFERTES PAR LES DIFFERENTS DOMAINES D’ACTIVITES ET LES JEUX DANS UN PARCOURS PROGRESSIF Vocabulaire et syntaxe mobilisés dans les différents domaines d’activités : Agir et s’exprimer avec son corps Découvrir le monde Percevoir, sentir, imaginer, créer Jeux L’ACQUISITION DU LEXIQUE Les conditions favorables (...)
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• Les activités langagières des élèves à l’école maternelle (Véronique Boiron) - Janvier 2012

  Maître de conférences à l’IUFM et chercheure spécialiste du langage, Véronique Boiron apporte des réponses aux questions suivantes : La prise de parole est-elle suffisante pour développer les capacités langagières des élèves ? Quelles sont les principales difficultés rencontrées à l’école maternelle ? En quoi les capacités langagières permettent-elles d’accéder au statut d’élève ? Quels conseils aux enseignants des écoles maternelles pour les aider dans leurs pratiques quotidiennes ? Pourquoi (...)
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• Les enfants "non francophones" - Décembre 2011

  La problématique linguistique - Quelques définitions : langue maternelle, langue étrangère, langue de scolarisation Des situations à différencier Les enfants nés en France dont la langue maternelle n’est pas le français Les enfants qui arrivent en France en cours de scolarisation Accueillir l’enfant avec ses codes pour aider à son intégration Donner la priorité à l’oral et à la compréhension Veiller à la dimension sonore du langage Réserver de courts moments à ces enfants Faire une (...)
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• Français langue maternelle/Français langue étrangère/Français langue seconde - Juillet 2011

  « On appelle langue maternelle la langue dans laquelle l’enfant baigne avant la naissance et qu’il acquiert dès le berceau par interaction avec sa famille, sa mère en particulier. C’est la "langue de la maison" ; on parle aussi de "langue d’origine". On appelle langue étrangère une langue non maternelle, acquise de manière décalée dans le temps par rapport à la langue maternelle et hors de son aire d’usage ; aujourd’hui, l’école élémentaire enseigne une première langue étrangère. Il peut se faire que (...)
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• Des comptines aux multiples objectifs... - Février 2011

  Outre la transmission d’un répertoire patrimonial, les comptines ont de nombreuses "vertus" pédagogiques : des comptines pour améliorer la prononciation et l’articulation des comptines pour repérer des sons et des phonèmes des comptines pour repérer des oppositions pertinentes des comptines pour repérer des rimes et des assonances des comptines pour dénombrer, compter, calculer des comptines pour améliorer la syntaxe et acquérir des (...)
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• Virelangues : exemples - Février 2011

  Virelangue : qu’est-ce ? Des mots, expressions ou une ou des phrases difficiles à articuler. Le virelangue met en jeu les capacités d’élocution et d’articulation rapide. Des exemples Trois tortues trottaient sur un très étroit toit Mur usé , trou s’y fait , rat s’y met, chat l’y prend. Mur pourri, trou s’y fit, rat s’y mit, chat l’y pris. Six cent six Suisses ont mangé six cent six saucisses dont six en sauce et six cents sans sauce Natacha n’attacha pas son chat Pacha qui s’échappa (...)
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• Apprendre à parler : un DVD vidéo pour chaque école - Janvier 2011

  Chaque école a reçu un DVD vidéo, Apprendre à parler. D’une durée de trois heures environ, il présente des séances de classe et des points de vue de spécialistes. Les films peuvent être visionnés en continu à partir de l’une des deux rubriques : le point de vue des chercheurs, les pratiques de classe. Ils peuvent aussi être vus par séquences à partir d’entrées thématiques comme : la différenciation des capacités langagières, l’accompagnement de l’apprentissage de la langue, le rôle et (...)
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• Le langage oral à l’école maternelle - Mai 2010

  Une sélection de ressources figurent dans la bibliographie ci-dessous : ouvrages et liens donnant accès à des démarches pédagogiques ou des éclairages théoriques pour la pratique. Deux exemples de ressources en ligne (Démarches et outils pour le langage oral, CRDP d’Alsace) : théorique sur la construction du langage chez l’enfant pratique sur l’organisation de la classe, avec de nombreux (...)
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• Pratiquer l’exposé à l’école - Décembre 2009

  Max Butlen montre la complexité pédagogique de cette situation d’oral et indique les apprentissages à mettre en œuvre, fondés sur l’explicitation des critères de qualité d’un exposé. Le plan de l’article : des compétences multiples des connaissances le plan des tâches le plan de l’exposé la communication la pédagogie
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• Exposer, réciter, débattre : trois mises en oeuvre possibles - Octobre 2009

  Les compétences des programmes, des activités, des critères d’évaluation.
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• Enseigner l’oral à l’école avec les programmes de 2008 - Juin 2009

  Quelles inflexions nouvelles les programmes de 2008 donnent-ils à l’enseignement de l’oral ? Quelle différence entre pratiquer l’oral et enseigner l’oral ? Quels sont les enjeux de l’enseignement de l’oral ? Quelles pistes de travail ? Que doit-on évaluer ? Viviane Bouysse, inspectrice générale, répond à ces questions.
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• De la langue de la maison à celle de l’école - Mai 2009

  Deux présentations complémentaires du livre de Monique Honor, Vouloir apprendre, pouvoir (se) comprendre : de la langue de la maison à celle de l’école (Chronique Sociale, 2005). « Quand on veut, on ne peut pas toujours. Que les élèves veuillent et puissent s’approprier la culture et la langue de l’école (sans pour autant qu’enfants et enseignants aient l’impression de renier leur identité), tel est le défi actuellement lancé à l’école et l’objectif de cet ouvrage. Comment se construisent et se (...)
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• Le langage des 2-4 ans (Mireille Brigaudiot) - Mars 2009

  Mireille Brigaudiot, lors d’une journée de l’Observatoire de l’enfance en 2008, apporte des réponses aux questions suivantes : Question 1 : Il y a différentes manières de parler de l’acquisition du langage, différents angles scientifiques. Quel est le vôtre ? Question 2 : Qu’est-ce que le parler des 2 ans, des 3 ans, des 4 ans ? Vous dites que ce sont comme des "langues". Comment les reconnaitre, les caractériser, les comprendre ? Question 3 : Quel est l’impact de la construction de soi dans (...)
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• Bilinguisme chez les enfants de migrants, mythes et réalités - Janvier 2008

  La question du bilinguisme et de la langue maternelle chez les migrants et leurs enfants constitue un point sensible à plus d’un titre. Le risque d’attrition - la réduction ou le tassement des connaissances linguistiques initialement acquises - est plus grand au moment de la scolarisation. L’on observe des mécanismes de clivage entre les univers culturels alors fortement mis à contribution. Une grande hétérogénéité culturelle et linguistique marque l’environnement du service de psychiatrie de (...)
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• L’oral dans la classe : un article de Sylvie Plane - Janvier 2007

  L’article de Sylvie Plane, professeur à l’IUFM de Paris, porte sur les divergences et les convergences des attentes relatives à l’oral dans la classe. Le plan de l’article : La commande institutionnelle : l’oral pour aider l’école à changer La demande sociale : l’oral pour établir des conditions d’harmonie communicationnelle Les attentes des enseignants : l’oral au service de l’écrit et de la communication scolaire Une question de la recherche : (...)
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• Interactions et apprentissages - Janvier 2007

  Élisabeth Nonnon insiste sur les possibilités de construction d’apprentissage à travers des situations de verbalisation, dans un article du Français aujourd’hui (n° 113, 1996) : Interactions et apprentissages
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• Evaluer l’oral : une contribution de Claudine Garcia-Debanc - Janvier 2007

  Evaluer l’oral Avec 10 réponses à la question : "Pourquoi est-il si difficile d’évaluer l’oral ?" et 6 bonnes raisons pour évaluer l’oral ..., ce texte de Claudine Garcia-Debanc fait le point sur la question de l’évaluation de l’oral. Il est extrait de la revue Pratiques, n° 103/104, novembre 1999 : http://www.educationprioritaire.edu...
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• Les genres scolaires - Janvier 2007

  Dans cet article théorique de la revue Repères (n° 15, 1997), Bernard SCHNEUWLY et Joaquim DOLZ proposent une réflexion sur le traitement didactique des genres textuels à l’école : Les genres scolaires, des pratiques langagières aux objets d’enseignement
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• Situations de langage à l’école maternelle - Janvier 2007

  Hélène ALI-OUANAS, dans un chapitre, de l’ouvrage Jeux de langage et dialogues à l’école maternelle, étudie des pistes de travail sur la diversité des situations à mettre en place à l’école maternelle. Situations de langage à l’école maternelle (sous la direction de Frédéric François, CRDP Midi-Pyrénées).
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• L’oral à l’école maternelle : une interview d’Agnès Florin - Janvier 2007

  Une interview d’Agnès Florin Agnès Florin est professeur de psychologie du développement et de l’éducation. Elle dirige, à Nantes, le laboratoire de psychologie « Éducation, cognition, développement » (LabÉCD) et a publié plusieurs ouvrages sur le langage. Parmi vos thématiques de recherche figurent le développement du langage, l’évaluation des compétences des jeunes enfants et la prévention des difficultés d’apprentissage et de l’illettrisme. (...)
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