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L’apprentissage de l’écriture à l’école maternelle - 11 avril
Dans le cadre des animations pédagogiques du pôle du 18e, Barbara Arroyo, formatrice à l’IUFM, a présenté, à partir du programme de l’école et du développement du jeune enfant, des propositions pédagogiques progressives à l’école maternelle.Ecrire : coups de coeur, coups de griffe - 4 février
Présentation du projet de circonscription « Les coups de cœur, coups de griffe… artistiques des élèves de la Goutte d’Or » Ce projet s’adresse à tous les niveaux de classe (de la maternelle au collège). Pour y participer, nul besoin de s’engager dans un dispositif lourd et contraignant : il suffit de prendre appui sur la mise en œuvre des programmes, notamment dans le domaine culturel et artistique. Ce projet a pour objectif la rédaction d’avis critiques des enfants sur des œuvres vues, lues ou (...)Quelles formes pour les lettres cursives ? - Septembre 2012
Quels sont les modèles d’écriture cursive à enseigner ? Le recours aux propositions des éditeurs, comme aux modèles puisés sur Internet, sont à considérer avec prudence et à analyser avec rigueur avant d’être adoptés. En l’absence de directive contraignante, quelques principes fondamentaux doivent être respectés : l’écriture doit être lisible et ne pas subir de déformations au cours des pratiques ; l’élève doit pouvoir la tracer avec fluidité pour acquérir la vitesse d’exécution ultérieurement exigible ; (...)L’écriture à l’école maternelle (un sujet du concours 2012) - Avril 2012
Lors d’une des épreuves, les candidats parisiens au concours interne de professeur des écoles avaient, en avril 2012, à analyser et commenter 4 textes sur l’écriture à l’école maternelle, amenant à distinguer graphisme, dessin et écriture, et de repérer les pratiques préconisées ou à éviter. « L’écriture n’est pas le dessin ni le graphisme », un texte d’Eve Leleu-Galland, extrait de La maternelle, école première et fondatrice : construire le socle éducatif, cognitif et culturel (2008) « Des précautions à (...)Ecriture inventée, écriture essayée, écriture approchée, tâtonnée, autographie... : comment nommer les essais d’écriture à l’école maternelle ? - Janvier 2012
Jacques David et Sandrine Fraquet, dans leur article "L’écriture en action et actions de l’écriture à l’école maternelle", donnent les réponses suivantes : Par autographie, nous désignons un ensemble diversifié de pratiques scolaires permet tant aux élèves de produire directement et de manière autonome des écrits, que ceux-ci soient limités à de simples reproductions plus ou moins modélisantes de mots ou qu’ils constituent déjà des textes complets Ces pratiques d’écriture précoce ou émergente, également (...)La dictée à l’adulte dans la brochure ministérielle "Le langage à l’école maternelle" (2011) - Janvier 2012
Voici la démarche proposée : Ecrire en situation : avec de nombreux exemples d’écrits possibles dans les différents domaines La dictée à l’adulte : ce qui est difficile, le rôle du maître Les conditions favorables Les étapes de la production d’écrit : construction du canevas, mise en mots.L’écriture en action à l’école maternelle - Janvier 2012
Cet article montre comment les élèves de grande section peuvent découvrir le pouvoir de l’écriture et l’utiliser dans et hors l’école. À travers l’étude d’un large corpus dont ont été extraits plusieurs écrits représentatifs et autant d’auto-explications associées, l’article propose une description précise des procédures déployées par ces jeunes élèves. Elle analyse également les fonctions de l’écriture ainsi approchées, montrant que les apprentis-scripteurs parviennent à combiner différentes actions (...)La dictée à l’adulte : une vieille histoire - Décembre 2011
Il y a bientôt 20 ans, était publiée par le ministère une brochure rouge, au format à l’italienne, intitulée La maîtrise de la langue : une référence qui fit date... Au fil des pages, on y découvre maintes recommandations que nous pourrions faire nôtres aujourd’hui. Par exemple, concernant la dictée à l’adulte... Ce document peut être téléchargé en format word ci-dessous. A L’ECOLE MATERNELLE S’INITIER À PRODUIRE (ORALEMENT) DES TEXTES « Pour que l’enfant puisse se doter de la langue de l’écrit, on ne (...)La dictée à l’adulte aux cycles 1 et 2 : mode d’emploi - Décembre 2011
Marie-Claude Javerzat qui a soutenu une thèse sur la dictée à l’adulte analyse concrètement ce dispositif : LE CONTEXTE LA MISE EN ŒUVRE Les conditions matérielles Le groupe La visibilité L’avenir du texte produit Analyse du dispositif Le rôle du maître Un exemple en petite section LE BILAN Qu’apprend l’élève de l’école maternelle ? Du cycle 1 au cycle 3 : évolution de l’usage de la dictée à l’adulte (au (...)La dictée a l’adulte comme genre de l’activité scolaire d’apprentissage du langage écrit - Décembre 2011
Marie-Claude Javerzat, qui a soutenu une thèse en 2004 sur la dictée à d’adulte présente ainsi un article analysant cette pratique, à lire ci-dessous. Cet article conduit à penser la dictée à l’adulte comme un genre d’activité cognitivo-langagière avec une double perspective, didactique et de formation. La dictée à l’adulte est une situation scolaire au cours de laquelle des activités langagières, inscrites dans un espace intermédiaire organisant le « passage » à l’écrit, issues des interactions entre le (...)Graphisme et écriture à l’école maternelle - Décembre 2011
La brochure Le Langage à l’école maternelle (2011) détaille longuement ces apprentissages. Voici le plan : DISTINGUER GRAPHISME, DESSIN, ECRITURE Annexe XVIII : La nature, les fonctions et les règles des trois activités graphiques ENSEIGNER LE GRAPHISME Annexe XIX : Le graphisme Les processus fondamentaux du graphisme Conduire un dispositif d’enseignement graphique Les situations de découverte, d’observation Les situations d’apprentissage Les situations d’entraînement, d’automatisation (...)Essais d’écriture de textes (grande section) - Novembre 2011
Le texte ci-dessus révèle un enfant très avancé dans sa compréhension du système alphabétique et dans sa connaissance du code. Il semble très attaché au lien oral/écrit et s’appuie vraisemblablement sur une forme de syllabation systématique de l’oral sans recourir à la copie de mots ; la formule « Il était une fois » aurait en effet pu être copiée dans un album. Le texte ci-dessous est celui d’un enfant également très avancé dans sa conception du code ; il systématise certains éléments (le son /e/est écrit (...)Ecriture : précautions pour les gauchers - Octobre 2011
Mouvements et positions L’enfant droitier et l’enfant gaucher ne font pas les mêmes mouvements : le droitier tire l’outil scripteur dans le sens de l’écriture ; le gaucher le pousse. Les gestes et les appuis de l’enfant gaucher sont différents ; son bras est moins libre dans ses déplacements vers la droite que celui du droitier, la main a tendance à prendre en charge à la fois l’aspect cursif et l’aspect calligraphique de l’écriture. Il doit être assis de préférence à gauche d’un droitier. Afin (...)L’anatomie des lettres... - Janvier 2011
Tout comme le corps humain, les lettres ont une « anatomie ». Si boucle et jambage sont des termes familiers pour décrire les lettres, un glossaire typographique illustré permet des découvertes : contrepoinçon corps empattement fût ligne de pied panse queue shoulder spine spur traverse pour n’en citer que quelques-uns... Des mots pour décrire et désigner, sur le site Typographie & Civilisation, consacré à l’histoire de l’écriture, de l’imprimerie et des caractères (...)L’enseignement du geste d’écriture de la maternelle à l’élémentaire : des obstacles, des préconisations - Décembre 2010
Suite à une conférence et un atelier dans le cadre des animations pédagogiques de la circonscription de la Goutte d’Or, Danièle Dumont a élaboré et mis à disposition un document extrêmement précieux pour l’enseignement de l’écriture : elle examine de façon critique 10 pratiques et indique précisément ce qui est beaucoup plus efficace. 1 - Usage du guide doigts 2 - Les pointillés et autres tracés à repasser 3 - Le chemin des lettres tracé au sol 4 - La verbalisation 5 - Les traits d’attaque – Les cassures (...)Spectacles et écrits : le « programme » - Janvier 2010
Le « programme » des professeurs Les programmes de 2008 évoquent, de l’école maternelle au CM2 : des supports d’écrits : affiches, livres, journaux, revues, écrans, enseignes ; des types d’écrits en incitant à les reconnaître, à les nommer et à identifier leurs fonctions : littéraires (dialogue, portrait, description), documentaires (manuel, encyclopédie, revue, site internet), fonctionnels par exemple des écrits scolaires (consignes, énoncés), de la vie courante (recette, règle du jeu) ; des types (...)Le jogging d’écriture - Janvier 2010
Comment mettre en place une activité très régulière où les élèves sont incités à passer à l’écrit, tout comme en EPS, l’on fait un jogging pour s’échauffer ? Voici le dispositif que Clémence Mesnard a mise place comme "activité rituelle" dans sa classe de CE1-CM2 : le jogging d’écriture. Cette proposition pourrait avoir de nombreuses variantes : fréquence, thèmes, supports, modalités de l’échange oral, etc. CONSTATS EN DÉBUT D’ANNÉE Les CE1 n’osent pas écrire s’ils ne connaissent pas l’orthographe d’un (...)Correspondance scolaire : 10 recettes pour la rater... - Septembre 2009
Une liste non exhaustive... heureusement équilibrée par les recettes pour la réussir...L’écriture à l’école maternelle (des conseils concrets de Marie-Thérèse Zerbato-Poudou) - Avril 2008
DES PRECAUTIONS A PRENDRE : CHOIX DES TACHES, DES OUTILS ET DES SUPPORTS (extrait d’Apprendre à écrire de la PS à la GS, de Marie-Thérèse Zerbato-Poudou, Retz, 2007) Les tâches Les outils Les supports DONNER DU SENS A L’OBJET D’APPRENTISSAGE : LE ROLE DU LANGAGE (extrait de Comment l’enfant devient élève, de René Amigues et Marie-Thérèse Zerbato-Poudou, Retz, 2000)Produire de l’écrit à l’école maternelle - Octobre 2007
une interview d’enseignante
Produire de l’écrit à l’école maternelle - Mai 2007
ce que dit le document d’accompagnement des programmes
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Dernière mise à jour : jeudi 23 mai 2013