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Articles

  • Démarche d’investigation et albums - Juin 2009

    Comment la lecture d’albums peut-elle s’intégrer dans une démarche d’investigation dans l’enseignement des sciences aux cycles 2 et 3 ? Tel est l’objet de cet article de fond, combinant grande connaissance de l’édition jeunesse et rigueur de la démarche. L’article parcourt trois questions : Utiliser des albums dans une démarche d’investigation ? La lecture d’un album, partie intégrante de la démarche. La lecture d’un album, préalable à une démarche d’investigation La lecture d’un album, un rôle (...)
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  • Le compte rendu - Avril 2009

    En quoi le compte rendu structure-t-il la démarche ? Comment construire un compte rendu avec les élèves ? Quelles sont les formes du compte rendu ? Comment faire évoluer les comptes rendus ? Quel est le rôle du maître ? Les réponses sont extraites de Écrire en sciences : carnet d’observations, cahier d’expériences, de Marylène Brare et Denis Demarcy (CRDP de l’académie d’Amiens, Coll. : « Repères pour agir. Premier degré. », 2009), ouvrage qui montre en quoi le carnet d’observations et le cahier (...)
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  • Les supports d’écriture choisis par l’enseignant en sciences - Décembre 2008

    Dans cet article, Sophie Ceylon met en lumière l’importance des supports de l’écrit dans la classe en sciences. Elle montre l’importance du rôle des contraintes matérielles proposées ou imposées aux élèves, dans leur aspect limitant ou au contraire favorisant l’activité d’écriture. Le choix du support par l’enseignant a un impact indéniable sur les acquisitions de l’élève.
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  • Langue et langage en sciences (Viviane Bouysse) - Octobre 2008

    Qu’apprend-on en matière de langue et de langage en faisant des sciences ? Quelques repères pour l’école primaire. L’enseignant apprend beaucoup des compétences linguistiques et langagières, naissantes ou confirmées de ses élèves, de leurs habiletés et de leurs difficultés, en les écoutant et en observant avec rigueur leurs productions écrites. Que peuvent apprendre les élèves en faisant des sciences ? Assurément, un ensemble complexe et riche fait de comportements adaptés dans la communication langagière, (...)
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  • Trois types d’écrits en sciences - Octobre 2008

    Un premier point de vue L’expression « traces écrites » englobe plusieurs documents différents : textes, dessins, schémas, graphes, tableaux, affiches, etc. Les élèves sont invités individuellement ou en groupe à produire des écrits (textes, dessins, schémas, graphes) qui sont acceptés en l’état et utilisés en classe comme moyens pour mieux apprendre. Les élèves peuvent posséder chacun un cahier d’expériences qui comporte trois types d’écrits bien distincts : les écrits individuels, les écrits (...)
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